Au début de mes années de CP, formatée par l'IUFM, je faisais essentiellement du global (eh oui...), puis, j'ai vite compris que ça ne marchait pas pour la majorité des enfants. Alors, j'ai commencé l'étude des sons, comme on nous l'a appris, c'est à dire pour le son o, les graphies o, au, eau, etc...
J'en suis revenue aussi... Les enfants de CP ont beaucoup de mal, au début surtout, à comprendre comment associer les sons. Alors, leur demander d'assimiler tout de suite des graphies complexes, c'est mettre en échec et fragiliser une bonne partie des enfants.
Alors, partant de la méthode Borel-Maisonny, j'ai créé ma propre méthode : tous les sons simples d'abord et une seule graphie. La semaine de rentrée, je fais une voyelle par jour (sauf le y), puis un son par semaine jusqu'aux . A la Toussaint, 98% des enfants lisent tous les mots simples. Ils ont compris comment fonctionne le code.
A partir de là, les sons complexes sont introduits...
D'une manière générale, je fonctionne ainsi : deux cahiers de lecture 17x22 cm, un pour les textes de lecture, un pour les sons/mots/phrases. Deux épisodes de lecture par semaine (lundi et jeudi) et deux lectures de sons/mots/phrases par semaine (mardi et vendredi).
De cette façon, mes élèves de CP n'ont pas à écrire les devoirs chaque soir. Les activités sont ritualisées et les parents le savent : une lecture chaque soir + dictée préparée le jeudi matin (une phrase composée de mots de l'échelle Dubois-Buyse). Je donne les dictées la semaine de rentrée pour toute l'année.
Voici donc mon cahier de sons/mots/phrases (le sommaire est à la dernière page. Je le fais coller, évidemment, au tout début du cahier).
Voici les livres de la méthode Borel Maisonny dans lesquels vous trouverez des fiches d'exercices pour les CP/CE1.
Voici un outil qui m'a beaucoup servi lors de mes années de CP : le syllabaire Grand Large, aux Editions Belin.
"Un outil d'entraînement au service de l'apprentissage de la correspondance graphie-phonie. Le syllabaire se présente sous la forme d'un chevalet réversible. Grâce aux deux volets, la première face permet de construire l'ensemble des syllabes. La deuxième face est un lexique proposant la liste des 45 mots les plus fréquemment utilisés dans la langue française et qui représente plus de 50% des mots d'un texte. Un imagier complète le dispositif et permet de mettre en place des activités de vocabulaire. Les activités proposées permettent de mettre l'accent sur la maîtrise des syllabes : je reconnais, je nomme, je crée, je cherche. Le mini-syllabaire de l'élève pour jouer au défi. Les enfants jouent par deux : à tour de rôle, chaque enfant présente une association de lettres pour former une syllabe qu'il croit lui-même savoir lire et demande à son camarade de déchiffrer. En cas de litige, les élèves lèvent la main et
ont recours à l'enseignant(e)."
ont recours à l'enseignant(e)."
